Uso del Movie maker para la creación de videos educativos.
Las nuevas tecnologías de la información y los avances en los sistemas de comunicación han dado impulso a muchos campos con su aplicación, uno de ellos lo constituyen los ambientes de aprendizaje en educación a distancia (EAD), los cuales aprovechan de esta variedad de recursos tales como: voz, video y datos como medios para difundir y compartir su información; éstas difieren según los medios empleados, las formas de comunicación, la naturaleza de la interacción y según las tecnologías empleadas; su elección dependerá de las necesidades de la aplicación y de los costos asociados. El uso de estos recursos, como por ejemplo el video o una teleclase, permiten la facilitación de los cursos a un grupo de personas en distintas localidades, sin importar su ubicación geográfica ni la zona donde se encuentren. La presente monografía tiene por finalidad el análisis del software de creación y edición de videos denominado Movie Maker, como recurso multimedia para orientar la instrucción y el aprendizaje en educación a distancia a través de la telemática. En este software se considerarán los aspectos pedagógicos y técnicos necesarios, además de las fases generales de pre-producción, producción y post-producción, en la edición de videos.
En la actualidad las nuevas tecnologías y las redes de comunicación mediante la incorporación de variados recursos en formato digital, ofrecen numerosas ventajas y funcionalidades tales como: gran capacidad para almacenar información, entornos interactivos, acceso flexible a la formación, numerosos canales de comunicación, integración de medios, entre otros. Mediante estos recursos se presenta la posibilidad de diseñar y crear materiales de naturaleza virtual que básicamente vienen a combinar la tecnología informática con contenidos audiovisuales y recursos comunicativos, al respecto Duart y Sangra (2000) sostienen que la virtualidad no es nada más que un amplio espacio de creación, se constituye un espacio real para compartir y en el cual muchas personas puede aprender (citado por Martinez,2001). Estos autores sostienen además que al momento de utilizar Internet como canal de mediación no ha de hacerse de forma aislada, sino que deben considerarse previamente ciertas dimensiones tales como: objetivos que se pretende conseguir; organización de la temática que permita el desarrollo de los contenidos que se quiere incluir; medios, recursos y enlaces que complementen y guíen la consecución de los parámetros anteriores y una evaluación que valore todo el proceso.
Windows Movie Maker, este software se puede utilizar para capturar audio y vídeo en el equipo desde una cámara de vídeo, una cámara web u otro origen de vídeo, y luego utilizar el contenido capturado en películas propias. Se puede importar audio, vídeo o imágenes fijas existentes para ser utilizados en las películas que se diseñen, luego de editado el contenido de audio y de vídeo se pueden incluir títulos, transiciones de vídeo o efectos, guardar la película y ser compartida por varios usuarios. Estas se pueden guardar en el equipo o en un CD grabable (CD-R) o regrabable (CD-RW), en función de la grabadora de CD. También puede compartir la película con otras personas enviándola como archivo adjunto en un mensaje de correo electrónico o enviándola al web. Si tiene una cámara de vídeo digital (DV) conectada al equipo, también puede elegir grabar la película en cinta en dicha cámara y, a continuación, reproducirla en ésta o en un televisor.
Bibliografía.
González H.(2007) Movie Maker como herramienta multimedia en los entornos de aprendizaje en EAD, , recopilado de monografias el día 10 de marzo de 2008.
martes, 11 de marzo de 2008
martes, 4 de marzo de 2008
El uso del video en la educación
El video en el aula está infrautilizado. O, lo que es peor, mal utilizado. Probablemente porque falta formación en el profesorado. O porque la formación es parcial: se limita con frecuencia a la dimensión tecnológica; falta formación en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones y, en consecuencia, como posibilidad didáctica específica.
Falta también un proyecto. Con frecuencia la incorporación del video se hace con improvisación, sin un plan racional previamente establecido. Y se hace más por presión social que para dar respuesta a unas necesidades contrastadas. El proyecto de integración debería incluir, además de la formación del profesorado y de la adquisición de equipos y de material de paso, la creación de la figura del responsable de la comunicación audiovisual, una persona encargada de impulsar y dinamizar el audiovisual educativo en el centro, un responsable con una formación específica, entendido sobre todo no como técnico o como reparador de equipos, sino como pedagogo especializado en la expresión y en la didáctica audiovisuales.
El uso de videogramas didácticos
Con frecuencia el uso didáctico del video se limita al uso de videos didácticos. Habría que abrir nuevas perspectivas. Pero, aún en el caso del uso de videogramas, se superarán las rutinas si se juega con un doble parámetro diferenciador: diversificando las modalidades de uso y las funciones didácticas. Veamos algunos ejemplos:
La video-lección es un programa en el que se exponen unos contenidos de forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una clase
magistral, pero dada por el video. Son video-lecciones la mayoría de los programas didácticos que hay en el mercado. Siendo el video
una tecnología audio-visual-cinética, las video-lecciones serán especialmente indicadas para la transmisión de contenidos de carácter
audio-visual-cinético.
Un buen programa motivador tiene dos ventajas: garantiza la motivación (sin motivación no hay aprendizaje) y se inserta en el marco de una pedagogía activa.
El video-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar el discurso verbal del profesor. Sería el equivalente a las diapositivas de apoyo, pero en el caso del video-apoyo se trabaja con imágenes en movimiento.
Bibliografia:
Ferrés J. (S.f) El video en el aula, recopilado de: http://www.jafi.org.il/education/espanol/tecnologia/video/uso_del_video.html el dia: 4 de marzo de 2008.
Falta también un proyecto. Con frecuencia la incorporación del video se hace con improvisación, sin un plan racional previamente establecido. Y se hace más por presión social que para dar respuesta a unas necesidades contrastadas. El proyecto de integración debería incluir, además de la formación del profesorado y de la adquisición de equipos y de material de paso, la creación de la figura del responsable de la comunicación audiovisual, una persona encargada de impulsar y dinamizar el audiovisual educativo en el centro, un responsable con una formación específica, entendido sobre todo no como técnico o como reparador de equipos, sino como pedagogo especializado en la expresión y en la didáctica audiovisuales.
El uso de videogramas didácticos
Con frecuencia el uso didáctico del video se limita al uso de videos didácticos. Habría que abrir nuevas perspectivas. Pero, aún en el caso del uso de videogramas, se superarán las rutinas si se juega con un doble parámetro diferenciador: diversificando las modalidades de uso y las funciones didácticas. Veamos algunos ejemplos:
La video-lección es un programa en el que se exponen unos contenidos de forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una clase
magistral, pero dada por el video. Son video-lecciones la mayoría de los programas didácticos que hay en el mercado. Siendo el video
una tecnología audio-visual-cinética, las video-lecciones serán especialmente indicadas para la transmisión de contenidos de carácter
audio-visual-cinético.
Un buen programa motivador tiene dos ventajas: garantiza la motivación (sin motivación no hay aprendizaje) y se inserta en el marco de una pedagogía activa.
El video-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar el discurso verbal del profesor. Sería el equivalente a las diapositivas de apoyo, pero en el caso del video-apoyo se trabaja con imágenes en movimiento.
Bibliografia:
Ferrés J. (S.f) El video en el aula, recopilado de: http://www.jafi.org.il/education/espanol/tecnologia/video/uso_del_video.html el dia: 4 de marzo de 2008.
jueves, 21 de febrero de 2008
Importancia sobre los materiales que en internet se ofrecen
Importancia sobre los materiales que en internet se ofrecen.
La llegada de internet, al uso cotidiano en las actividades que gran parte de la población las realizaba de manera escrita, lecturas de libros, revisiones bibliográficas, noticias, comunicarse, enviar postales, llamadas telefónicas, fue tanto el auge que este medio prmovio la fusión o bien la integración de estos servicios, que permiten ofrecer algunos materiales de gran utilidad en los distintos ambitos, tanto educativos, políticos, economícos, social, entre otros, sin embargo a pesar de la integración de estos servicios en la red, se presentó como una interesante área de negocio, donde muchas organizaciones, ahora venden sus servicios, de los cuales obtienen una considerable ganancia, cabe destacar que aún algunas organizaciones siguie ofreciendo sus servicios, materiales de una manera gratuita esto con el fin de promover el aprendizaje continuo del capital humano, que permita una compleja y concreta administracion del conocimiento que facilite la transferencia de los conocimientos.
En realidad casi nada es gratis.La mayoría de los servicios y páginas con recursos para Internet conllevan alguna contraprestación, por pequeña que sea, normalmente en forma de publicidad.
Sólo existen dos clases de recursos auténticamente gratuitos: los que no interesan a nadie y los que saca algún ingenuo (o no tanto) que tras ver el éxito de su página o servicio se pasa al lado mercantil de la red. Aquí tienes algunos de ellos seleccionados por su calidad, utilidad u originalidad.
Algunos de los materiales o servicio aun se ofrecen de manera gratuita son:
Libro de visitas
Chat
Foros
Software
Descargas
Buscadores
Juegos
Paginas web
Anuncios
Web master
E mail
Postales
Tutoriales
Cabe mencionar que estos materiales, servicios que en intenet encontramos han ayudado a mejorar el aprendizaje en la modalidad virtual, ya que gracias a estos se han logrado desarrollar que la comunicación se de fuera de tiempo, o en tiempo, ademas que son sistemas abiertos, es decir todos los usuarios pueden acceder y desarrollar un aprendizaje.
La llegada de internet, al uso cotidiano en las actividades que gran parte de la población las realizaba de manera escrita, lecturas de libros, revisiones bibliográficas, noticias, comunicarse, enviar postales, llamadas telefónicas, fue tanto el auge que este medio prmovio la fusión o bien la integración de estos servicios, que permiten ofrecer algunos materiales de gran utilidad en los distintos ambitos, tanto educativos, políticos, economícos, social, entre otros, sin embargo a pesar de la integración de estos servicios en la red, se presentó como una interesante área de negocio, donde muchas organizaciones, ahora venden sus servicios, de los cuales obtienen una considerable ganancia, cabe destacar que aún algunas organizaciones siguie ofreciendo sus servicios, materiales de una manera gratuita esto con el fin de promover el aprendizaje continuo del capital humano, que permita una compleja y concreta administracion del conocimiento que facilite la transferencia de los conocimientos.
En realidad casi nada es gratis.La mayoría de los servicios y páginas con recursos para Internet conllevan alguna contraprestación, por pequeña que sea, normalmente en forma de publicidad.
Sólo existen dos clases de recursos auténticamente gratuitos: los que no interesan a nadie y los que saca algún ingenuo (o no tanto) que tras ver el éxito de su página o servicio se pasa al lado mercantil de la red. Aquí tienes algunos de ellos seleccionados por su calidad, utilidad u originalidad.
Algunos de los materiales o servicio aun se ofrecen de manera gratuita son:
Libro de visitas
Chat
Foros
Software
Descargas
Buscadores
Juegos
Paginas web
Anuncios
Web master
E mail
Postales
Tutoriales
Cabe mencionar que estos materiales, servicios que en intenet encontramos han ayudado a mejorar el aprendizaje en la modalidad virtual, ya que gracias a estos se han logrado desarrollar que la comunicación se de fuera de tiempo, o en tiempo, ademas que son sistemas abiertos, es decir todos los usuarios pueden acceder y desarrollar un aprendizaje.
jueves, 14 de febrero de 2008
Currículo
Currículo vitae.
Datos personales.
Nombre: René Adrián Moreno Parra.
Carrera: Licenciatura en ciencias de la Educación.
Edad: 21 años.
Fecha de nacimiento: 08 de mayo de 1986.
Lugar de nacimiento: Hermosillo Sonora México.
Nacionalidad: Mexicana.
Estado civil: Soltero.
Dirección: Monte de los olivos #2817, colonia Casa blanca.
E-mail: reneamoreno@gmail.com
Residencia: Ciudad Obregón Sonora México.
Objetivo.
Ser una mejor persona, prepararme con la finalidad de poder ayudar a los demás, a su vez que durante la interacción mis semejantes me ayuden a crecer y prepararme cada vez mas, con el fin de poder transmitir mis experiencias a los demás..
Escolaridad.
1992- 1998 Escuela Primaria Benito Juárez, Moctezuma Sonora México.
1998-2001 Escuela Secundaria Técnica # 18, Moctezuma Sonora México.
2001-2004 Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario #53, Moctezuma Sonora México.
2004- 2008 Instituto Tecnologico de Sonora, Ciudad Obregón Sonora México.
Licenciado en Ciencias de la Educación.
Actividades extracurriculares:
Participación como organizador del primer Congreso de Educación en el 2005, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Participación como organizador del segundo Congreso de Educación en el 2006, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Participación como organizador del primer Congreso de la Internacionalización de la Educación Superior en el 2006, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Conocimientos generales.
Ø Manejo de paquetes de Computación (Word, Power point, Front page, hot-potatoes, Internet Explorer, Windows 98, Inglés Oral y Escrito 50%)
Ø Conocimientos en evaluación del aprendizaje, estrategias de aprendizaje, administración.
Ø Conocimientos en filosofía, sociología, estadística, historia.
Ø Diseño implementación y evaluación de cursos de capacitación.
Ø Diseño y elaboración de software educativos, objetos de aprendizajes, paginas web.
Habilidades.
Ø Trabajo en equipo.
Ø Proactividad.
Ø Creatividad.
Ø Evaluación del desempeño.
Ø Exposición verbal.
Ø Manejo de grupo
Ø Adaptabilidad.
Ø Comunicación.
.
Intereses y aficiones
Ø Relaciones humanas, progreso personal, docencia, capacitadora, diseño de páginas Web, consultoría
Ø Musica, viajes, Rodeo, basquet ball, dibujar.
Datos personales.
Nombre: René Adrián Moreno Parra.
Carrera: Licenciatura en ciencias de la Educación.
Edad: 21 años.
Fecha de nacimiento: 08 de mayo de 1986.
Lugar de nacimiento: Hermosillo Sonora México.
Nacionalidad: Mexicana.
Estado civil: Soltero.
Dirección: Monte de los olivos #2817, colonia Casa blanca.
E-mail: reneamoreno@gmail.com
Residencia: Ciudad Obregón Sonora México.
Objetivo.
Ser una mejor persona, prepararme con la finalidad de poder ayudar a los demás, a su vez que durante la interacción mis semejantes me ayuden a crecer y prepararme cada vez mas, con el fin de poder transmitir mis experiencias a los demás..
Escolaridad.
1992- 1998 Escuela Primaria Benito Juárez, Moctezuma Sonora México.
1998-2001 Escuela Secundaria Técnica # 18, Moctezuma Sonora México.
2001-2004 Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario #53, Moctezuma Sonora México.
2004- 2008 Instituto Tecnologico de Sonora, Ciudad Obregón Sonora México.
Licenciado en Ciencias de la Educación.
Actividades extracurriculares:
Participación como organizador del primer Congreso de Educación en el 2005, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Participación como organizador del segundo Congreso de Educación en el 2006, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Participación como organizador del primer Congreso de la Internacionalización de la Educación Superior en el 2006, llevado a cabo en Ciudad Obregón Sonora México.
Conocimientos generales.
Ø Manejo de paquetes de Computación (Word, Power point, Front page, hot-potatoes, Internet Explorer, Windows 98, Inglés Oral y Escrito 50%)
Ø Conocimientos en evaluación del aprendizaje, estrategias de aprendizaje, administración.
Ø Conocimientos en filosofía, sociología, estadística, historia.
Ø Diseño implementación y evaluación de cursos de capacitación.
Ø Diseño y elaboración de software educativos, objetos de aprendizajes, paginas web.
Habilidades.
Ø Trabajo en equipo.
Ø Proactividad.
Ø Creatividad.
Ø Evaluación del desempeño.
Ø Exposición verbal.
Ø Manejo de grupo
Ø Adaptabilidad.
Ø Comunicación.
.
Intereses y aficiones
Ø Relaciones humanas, progreso personal, docencia, capacitadora, diseño de páginas Web, consultoría
Ø Musica, viajes, Rodeo, basquet ball, dibujar.
Moodle como apoyo a la Educación a distancia
Moodle.
Es un sistema de gestión de cursos de libre distribución (course management system CMS) que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Dinámico Aprendizaje Modular Orientado a Objetos), lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo anglosajón Moodle (parece que es una palabra que empieza a usarse en el sentido genial que sigue mas adelante, solo después de su uso en internet, pues no se encuentra en los diccionarios disponibles, lo más parecido es moody/caprichoso, melancólico, taciturno, temperamental y mood/humor),
Dentro de las características Moodle tiene es que promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiada para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.
La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta las principales marcas de bases de datos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
Por otra parte las ventajas más atractivas de Moodle, es que también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Así también presenta algunas desventajas como lo son que algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño.
Es un sistema de gestión de cursos de libre distribución (course management system CMS) que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Dinámico Aprendizaje Modular Orientado a Objetos), lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo anglosajón Moodle (parece que es una palabra que empieza a usarse en el sentido genial que sigue mas adelante, solo después de su uso en internet, pues no se encuentra en los diccionarios disponibles, lo más parecido es moody/caprichoso, melancólico, taciturno, temperamental y mood/humor),
Dentro de las características Moodle tiene es que promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiada para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.
La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta las principales marcas de bases de datos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
Por otra parte las ventajas más atractivas de Moodle, es que también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Así también presenta algunas desventajas como lo son que algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño.
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